那节语文课,雪花纷飞

窗外,柳絮般的雪花还在不知疲倦地恣情飞舞着,整整一夜,远处的楼房和近处的几棵垂柳掩映在朦胧之中,如一幅淡雅的水墨画。此时的教室,已是喧闹一片,在组长带领下,各小组紧张有序地交流、摘抄、准备着。经过一夜的酝酿,我们的“雪花秀”即将上演。

第一环节:飞雪令

此环节包括两轮比赛,主要考查学生的诗词积累,促进学生了解更多“雪”的诗句。

第一轮比赛含有“雪”的诗句,有4个小组角逐,小组成员全部参加,发挥集体力量。大家看似信心满满,从“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”到“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,参赛的成员绞尽脑汁、兴趣盎然,或惊呼,或惊叹,其他同学的心也跟着他们一同起伏。第一轮“飞雪令”在7个轮回之后,有两个小组胜出,大家意犹未尽。

第二轮比赛含有“飞雪”比喻句的诗词。孩子们从耳熟能详的“忽如一夜春风来”到“未若柳絮因风起”,再到“燕山雪花大如席”,难度增加,比赛出现短暂停歇,再到“雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇绝”,还有“山舞银蛇,原驰蜡象”……第二轮比赛以二组胜出结束。

第二环节:穿越“飞雪”

要想真正了解古诗词,就需要孩子们知人论世,努力穿越到作者所处的时代。为此,上课的前一天曾布置作业要求各小组自选一首最喜欢的雪景诗词,搜集写作背景,解读古人创作心境,自制PPT,课上带领大家理解诗意、赏析诗境、品味诗情。

于是,片片飞雪中,才女谢道蕴吟唱着“不知庭霞今朝落,疑是林花昨夜开”重现孩子们的课堂;李白邀陶渊明、王历阳成为我们的座上宾,《嘲王历阳不肯饮酒》:“地白风色寒,雪花大如手”;雪光熹微中,砸缸的司马光吟诵着“开门枝鸟散,一絮堕纷纷”,在孩子们的欢笑声中飘然远去……古诗词,古人,不再遥远,孩子们与古人一同吟诵着、想象着、品味着。

第三环节:“说”雪

此环节形式多样,可讲解与雪有关的故事、朗诵与雪有关的诗词。孩子们轮番登场:程门立雪、囊萤映雪、雪中送炭,还是那场飞雪,还是那些故事,纯洁、温暖氤氲一片。

在班得瑞舒缓的轻音乐《迷雾森林》中,飞扬同学朗诵着“假如我是一朵雪花,翩翩地在半空里潇洒,我一定认清我的方向——飞扬,飞扬,飞扬,这地面上有我的方向”。伴随着柔美的声音,她的右手臂慢慢上扬,指向窗外纷纷扬扬的雪花,缓缓地做出雪花轻盈飞扬的状态,引来全班同学的一阵掌声。

第四环节:写雪

积累、吟诵、品味,最终还是要落实到写作上。因此,课前作业的第一关:摘抄描写雪景的精彩片段;第二关:观察雪景,进行片段仿写,至少运用一种修辞。

“乱雪渐欲迷人眼,雪下得越来越急促,宛如一张雪白的大网笼罩了世间万物,青翠的松树上积满了雪花。”这是杼桐笔下的雪,似真似幻;“那雪,急速地下着,天空毫不留情地对着大地怒吼,雪儿,幻化成天空的武器,狠狠地打在陆地上,一会儿陆地便‘伤痕累累’……”一切景语皆情语,在前一天刚刚经历车祸惊险的男孩笔下,从天而降的飞雪也变成了具有杀伤力的武器……

第五环节:创意写作即时拍

此环节难度较高,要求孩子们将图片、背景音乐、文字、朗诵结合使用,因为时间紧,只有一个孩子选择了此项作业。

“天空中漫不经心飘落的雪花,若有若无地泛着银光,在几缕月光的照耀下,显得格外闪烁……”在轻柔的背景音乐《雪绒花》中,傍晚放学时,路灯下的清泽,仰望天空,低头看雪,伫立沉思。美景、美文与这声情并茂的朗读,让这个平时沉默少言的大男孩从谈吐到内心都变得温煦优雅,瞬间光亮起来。

接下来,我也为孩子们播放了自己制作的一段视频:在鲁迅眼中,雪是孤独的,是死掉的雨,是雨的精魂。在我眼中,雪无论何时都是相约着出现,那六角的结晶体小心地一寸一寸地接近,张罗成了那山舞银蛇、原驰蜡象的美丽壮观;它们从不单独出现,却凝结在一起,落下了最柔情的眸,将一份份诗意、一颗颗冰心拥围。

“老师,我们一起看雪去,一起去听雪落下的声音!”

“没问题!”

于是,我和孩子们一起走进白雪皑皑的冰雪世界……

(作者单位系山东省荣成市蜊江中学)

《中国教师报》2019年02月27日第5版 

 
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