烟台三中初中部优秀教师袁泉:育德无痕花开有声

   《中小学德育课程实施指导纲要》指出,初中《道德与法治》课程作为德育课程,要以社会主义核心价值观为导向,以学生生活为基础,融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容,对学生进行良好品德与行为习惯教育,帮助学生提高社会参与能力,提高道德素质,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。

    初中道德与法治的学科特点决定了教师的教学不能止于知识,也不能止于解题训练,更应指向人的道德品格、法治意识、心理健康、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。

    一、成长与发展——基于学科素养的德育课程

    随着“核心素养时代”的到来,我们教师应正确把握课程前行的走向,深度思考课程应培养学生哪些必备品格和关键能力?如何在课堂教学中培育学生必备品格和关键能力?认认真真地为学生未来发展“扣好人生的第一粒扣子”。

    我在进行课堂教学时,力求在课堂上体现出师生之间的视界融合、精神相遇、理性碰撞和情感交流。坚持以学生生活为基础,进行良好道德品质、积极人生态度、科学行为习惯的引领和渗透,使学生在创设的情境中回味、思索、认知、感悟、体验,从而达到明理导行的效果。

    “缺少了对思想的追寻,忽视了思维的启迪,丧失了方法的引领,我们的课堂能够教给学生什么?答案只有一个,那就是一堆仅仅依靠背诵而积累的考试过后便远离学生人生的无意义无思想无涵养的符号!”我们的课堂要摆脱无趣味无意义的浅层次教学,就要着眼于学生参与社会生活的思维能力和行动能力,把更多精力放在学生对知识应用和问题解决上,聚焦于学生对于社会生活现实状态的理解,以及对于社会发展应然状态的追求。

    二、成绩与升学——基于学习提分的考试学科

    成绩与核心素养并不是一组对立的概念,对社会生活的关心,对国家发展的关注,都会丰富一个人的思想和思维,从而加深对课本知识的认知和理解。

    课本的逻辑不等于学生真实思考的逻辑。学生记忆了很多知识、训练了很多习题,并不等于学生的学习兴趣被激发,也不等于学习已从浅层和表面进入到深层和内部,更不等于对问题要害有了本质把握。所以要提高成绩首先需要教师读懂学生,关注学生的思维过程,了解学生新旧知识的“潜在距离”,研究以怎样的方式更利于学生学习能力的提升。同时,更需要教师在课堂中给予学生思维的空间和时间,关切学生的不同思路、不同解法,以及不同观点,善于观察学生在学习中所遇到的困难,尤其在思维受阻、解答错误时给予必要的启迪和引导。

    作为学生,要想有效提高政治成绩,首先要积极参与课堂,进行有效的思维训练;其次要夯实知识基础,构建知识体系;再次,要学会审题:包括审材料,划出关键词,对接知识点。审设问,确定答题的题型、主体、范围等,其中关键词的选取和知识的对接是核心,设问考查的内容是关键;最后还要熟练掌握各种题型的解题步骤和方法。这些都是取得高分的必备要素。

    “法安天下,德润人心”,相信道德与法治这门集道德、法律、心理、国情于一体的课程,会让你的青春之花绚烂地绽放,让你的人生焕发出别样的精彩!

    个人简介:

    袁泉,中学一级教师,烟台三中初中部政治教师。多次获芝罘区、烟台市、山东省优质课;烟台市教学能手;烟台市学科德育专家委员会成员;第二届芝罘名师培养人;芝罘区互联网+教师专业发展工程学科工作坊主持人;芝罘区活力新课堂教学改革先进个人;教学经验丰富,在各级教育期刊发表论文多篇。

 
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